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2007-2008年度
承德二中教师业务学习材料
- 教育理念：
“以人为本，构建教师、学生和学校发展的学习共同体，促进教师专业发展，促进学生主动发展，促进学校持续发展。” 其实质是构建学生、教师、学校三维互动的学习共同体，谋求学生、教师、学校三者共同的和谐发展。
- 课堂教学特色（评价一节课好坏的标准）：
⑴普遍推行学案教学；学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。学案可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。体现了以学生为本的理念；
⑵倡导问题教学；以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。总之，问题教学是以问题为中介（或叫载体、素材等）的教学方式。问题教学是一种学生体验性学习的教学方式，学生在提出问题、解决问题的体验过程中，获得知识和技能，同时又培养了发现问题的能力、探究与合作的精神，使知识和能力，过程和结果，情感、态度、价值观这三维目标在教学过程中都能很好地得以实现。如孟子的“重思存疑”，朱熹的“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”，陆九渊的“为学患无疑，疑则有进”
⑶重视过程教学；所谓"过程教学"，就是在学习中以研究为主线，教师创设一定的条件、环境和氛围，让学生自己发现问题，研究问题，通过联想、推理、综合、分析形成科学的观点。这个活动过程就是学生创新意识和实践能力的培养过程。过程教学好于结果教学，注重过程分析而不急于给出结果。
⑷讲究稚化教学；稚化教学好于权威教学，稚化教学是教师的一种教学表现形式，并不是教师知识水平幼稚低下。所谓“稚化”，就是在教学活动中，教师有意识地退回到与学生相仿的思维状态，设身处地地揣摩学生的学习水平、状态等。这反映了教师对学生心理特点、思维能力的一种把握和遵循，同时也是一种必要的教学策略。
- 四个制度：
（1）专题教研制，针对本学科的难点问题确定教研专题，实行“行动研究法”，在教学实践中解决。
（2）听课轮流主评制，教研组每周安排一次听课，确定一人讲课，一人主评，其他人员从不同角度参与评价。
（3）领导分工包组制，根据领导干部所学专业，深入相应教研组，督促检查教研组开展活动。
（4）集体备课制，备课组每周安排一次集体备课，做到“四定六统”，“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人；“六统”即统一备课内容、目要、难重点、能力要求、考题、进度。
- 教学中的“四要四不要”：
（1）要突出重点，不要平推到底，通过判卷统计错误率，把学生存在的普遍性问题错误率在５０％确定为讲评重点。
（2）要借题发挥，不要就题论题。坚持以题带知识进行复习巩固，对试题进行变式训练，总结做题规律，达到触类旁通。
（3）要及时补救，不要只诊不医。认真查找错题的“病因”，找到出现问题的具体步骤，针对错题设计“模拟错题”，让学生进行辨析，然后给出若干类似题进行强化训练，把能力培养落实到学生的笔头。
（4）要多加鼓励，不要讽刺挖苦。对学生多进行鼓励性评价，努力激发其学习的积极性和主动性，最大可能地提高试题讲评课的效率。
5.青年教师培养：
（1）拜师结对，为了提高青年教师的业务素质、育人水平，学校将有经验优秀教师和青年教师组成“一对一”帮带小组。二者携手，互帮共进，促使青年教师迅速成长。
（2）校内青年教师课堂大奖赛，给青年教师提供了一个互相交流、学习的平台，也给大家提供了一个展示自我，推销自我的机会，同时也为我校教育教学质量的提高起到了有力的推动作用。每年举行一次。
6.学校近期奋斗目标，拿到三块牌子。
（1）创建国家精神文明建设先进单位；（2）通过河北省示范性高中评估验收；（3）获得承德市高中教学优胜奖；
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